本文目录一览：
- 1、目前思想政治课存在的问题和难点是什么
- 2、当前思想政治教育存在的问题
- 3、在课程思政中，遇到的困境都有哪些？
- 4、当前高校马克思主义理论教育存在哪些问题及解决办法
- 5、如何加强职业院校思想政治工作
- 6、思想政治教育存在问题的原因
目前思想政治课存在的问题和难点是什么
目前思想政治课存在的问题是：学生学习兴趣不高、教育“工具意识”的偏颇十分明显；
难点是：政治教学创新不足,思想政治学习氛围不浓，
各级重视程度边缘化、政治教师发挥主导作用面临的困惑等。
解决这些问题需要教师、家庭、学校等多方面的努力,共同致力于激发学生的学习兴趣、培养学生的创新能力、提高政治教师的素质。
当前思想政治教育存在的问题
当前大学生思想政治教育中存在的问题
有人曾说，现在大学生思想政治教育不过是空头形式，没有什么成效，纯粹是浪费人力、物力。不得不承认，这种观点虽然有些偏激，但也反映了一定的现实，它是对当前大学生思想政治教育效果不佳、形式单一的批判，也是对更合理更有成效的大学生思想政治教育的呼唤。如何摆脱这一现状？我们必须透过现象去分析本质，明确加强大学生思想政治教育对教育全局的重要性。据笔者思考，当前大学生思想政治教育中存在以下问题：
一、思想政治教育的内容抽象
大学生思想政治教育内容是在社会主义建设过程中提炼的理论精华，有些内容具有抽象性，大学生掌握起来难免遇到困难，这也是导致大学生没兴趣、不愿学、被动学的重要原因之一。由此看来，大学生思想政治教育如何更具吸引力，是当前高校思想政治教育工作必须解决的重要问题。
大学生要学习社会主义初级阶段理论，搞明白什么是社会主义，什么是中国特色社会主义，如何建设社会主义，社会发展不同阶段对社会主义建设提出的不同要求等这些有高度、有深度的理论，从而坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。大学生成长于国际化信息化时代，国富民强，社会和谐，他们虽然可以从思想政治教育课程的学习中读古知今，学会珍惜当今来之不易的幸福生活，对曾经为争取这样的生活抛头颅、洒热血的革命先烈、科技人员抱有强烈的崇敬之情。但是，由于当前的思想政治理论课程比较抽象，缺乏代入感，大学生不能感同身受地体会思想政治教育内容所要求的深意，导致他们掌握理论知识的表面化、片面化。这种状况使思想政治教育的内在要求很难落到实处，因此也影响了思想政治教育的效果。
尽管大学是个小社会，但由于大学生尚未走上社会，缺乏生活阅历，加之思想政治教育内容不生动，难与青年大学生形成共鸣。因此，这样的方式最终只能导致思想政治教育变成纸上谈兵，费时费力却收获不到预想的效果。从大学生自身来讲，与其浪费时间和精力在一些不知所云的内容上，倒不如花些功夫在自己擅长的专业知识学习上，为自己将来走上社会储备必要的专业技能。久而久之，便形成了恶性循环。这种恶性循环最终导致思想政治理论课被定位为困难科目。
二、思想政治教育教学 *** 有待进一步改善
多年来，在高校思想政治理论课教师和思想政治教育工作者的积极努力下，思想政治教育教学思想获得了空前解放，教学 *** 推陈出新，呈现出多样化的发展趋势。但是，相对于学生的求知需求而言，教学 *** 依然存在不对路、不适应的情况。大学生思想政治教育应该发挥润物细无声的作用，而不是立竿见影。当前，高校的各类课堂都在强调互动式教学，要求师生互动，发挥学生的课堂主动作用。但是，一些高校的课堂，特别是思想政治教育课堂的互动还基本停留在简单的问答交流上，或者仅限于机械式的游戏上，缺乏生动的内在课堂活力。因而学生主体的积极性和参与感依然不强，教学效果可想而知。
大学生思想政治教育课程应该更加生动具体，比如，让大学生群体觉得思想政治教育课程更像一个主题班会，大家参与讨论，发挥大学生群体的主体地位。大学生有了自己的思考，才能够对思想政治教育进行研究学习。生动具体的思想政治教育关键是引发大学生的思考，使他们多一些对未来的憧憬和规划。因此，在教学中的互动环节要有针对性，做实、做细，做到学生的心坎上。
特别需要说明的是，思想政治教育课程不是为了上课而上课，是为了解决大学生的实际需要而开设的，是为大学生进入社会前有一个相对成熟的思想状况和较为健康的人格开设的。思想政治教育不生动、不具体，缺乏带入感的话，实际上是脱离群体缘木求鱼。大学生思想政治教育的生动具体开展，可以借助大学生群体的智慧，采取他们认为合理的方式进行，把教育过程变为互动学习会、经验交流会、主题演讲会等。比如在学习马克思主义基本理论时，内蒙古电视台推出的《马克思靠谱》节目的方式就非常值得借鉴。把高深的理论内化为朴实的漫谈，让大学生在喜闻乐见的状态下潜移默化掌握知识，受到教育。只要设计的好，效果惊人。此外，大学思想政治教育队伍要加强与大学生群体的交流沟通，了解大学生成长成才中的思想需求，了解他们掌握知识的方式 *** ，以大学生更容易接受的学习方式和 *** 进行思想政治教育。
三、 *** 媒介利用率低
*** 媒介的出现，改变了人们的生活习惯，也进而影响到思想政治教育的开展。 *** 媒介已经遍布在我们生活的每个角落。 *** 媒介的广泛使用可以有效促进大学生的理想信念教育、人生观价值观教育，运用青年学生感兴趣的 *** 手段开展思想政治教育，引导大学生科学合理地设计自己未来的发展方向，可能会起到事半功倍的效果。当前，高校利用 *** 媒介开展思想政治教育，主要集中在传统新闻、理论的阅读以及媒介基本功能衍生出来的资源共享和沟通交流上。 *** 媒介的使用主要还局限在载体基本功能的使用上，没有开辟专门的思想政治教育学习模块。因此，利用 *** 媒介开展思想政治教育尚有相当大的空间有待于挖掘。
*** 的出现，加快了整个社会节奏，学习传播方式也不例外。随着新媒介应用范围的逐渐扩大，大学生思想政治教育领域出现了一些新的未知的情况，就连教育效果也出现了“两极化”倾向，效果好的往往令人兴奋，效果差的使人沮丧，教育工作者一会儿感受到的是鲜花烂漫，一会儿又是冰天雪地，始终处在喜忧轮回中。如上所述，大学生尽管能够认识到思想政治教育的重要性，但又不愿意花大量的时间去琢磨一门自己搞不懂甚至觉得用不上的学科。因此，在这种困惑迷茫之际，适当地指点迷津，会使思想政治教育收获意想不到的效果。在这个时候， *** 新媒介技术就派上了用场。要利用青年人猎奇的心态，使用好新媒介，开辟大家乐于接受、喜于参与的板块，满足他们的好奇心，掌握他们的关注点，把知识点与娱乐面有机结合，使思想政治教育的作用发于无形。
四、实践环节薄弱
大学生群体需要更多地接触社会，更多地体验社会，进入社会工作环境，了解社会生活，去亲身验证思想政治教育内容的科学性。社会实践课程的开设，就是调动学生发现自身需求，进而激发学习自觉学习、融入社会锻炼成才的重要舞台。思想政治理论课程只有与社会实践课程有机结合，才能产生强大的生命力。学生只有深入实际，才能体会到理想与现实的距离，才能感悟自身发展与社会大环境的关系，才能认识到珍惜当下，发奋学习，增强社会参与感和社会责任感，锻造健全人格的重要意义。但遗憾的是，目前绝大多数高校的思想政治教育实践课程设置存在局限性，实践环境相对单调，实践 *** 比较单一，不能够有效地辅助学生完成对思想政治理论课程的掌握与吸收。
大学生毕业后就要进入社会，在校期间需要完成由学生到一个社会工作者的角色转换。如果角色转换恰当到位，大学生就可以在未来的岗位上如鱼得水，尽情发挥自己的才能，缩短他们的摸索阶段。反之则处处掣肘，摸爬滚打，费尽周折。社会实践可以帮助学生更清楚地认识自己的长处和短处，定位自己的社会角色，确立社会主义核心价值观，使他们未来能够在更适合自己的领域里工作生活，进而创造价值。因此，高校要帮助大学生完成这一角色转换，就需要将思想政治教育实践环节做实，而不是以 *** 反对 *** 。
五、理论脱离实际，针对性和实效性不强
当前，学生思想政治教育过程中普遍存在这样一个问题：大道理讲得够多，但在实际教学中却看不到坚持以人为本的现象。以大学课堂为例，教学过程中往往教师主导作用发挥得多，学生主动性发挥得少。大家在课堂上可能经常听到的是一些青年人的历史使命等老生常谈的大道理，而设身处地，帮助学生进行知识积累、推动他们成才的做法较少。这样的教学肯定难以激发学生的 *** ，教育效果肯定事倍功半。教育需要大道理，但小道理或融入教育功能的小动作往往效果会更好。如今拜金主义泛滥、诚信缺失、追求物质享受、奢侈浪费的现象越来越多地出现在校园中，学生思想政治教育也仿佛遇到了瓶颈，没有遏制这股势头的力量。社会大环境影响是其主因，但恐怕与我们日常教学中育人作用发挥没有到位也关系甚大。我们的教学大纲上往往都列有与之相适应的教学章节和内容，但大多数教师并不能从学生关心的问题入手开展教育，发挥课堂育人的重要作用，而更多的是应景式的空谈大道理，缺乏对实际情况的细致、理性分析，这种教学模式空洞无趣，对学生毫无吸引力。学生在接受理论的时候难以联系实际，不能把自己所学的有关思想道德方面的知识很好地运用到日常生活中，当他们的思想出现偏差时，又没有及时帮助校正。久而久之，在大学校园就出现了一种现象：大学教师只管教，而大学生则不愿甚至不学。
六、学生缺乏平等关怀，出现教育的以偏概全
很多学校都希望以优秀学生为模板，拉动一些存在特殊情况的学生群体共同进步，思想政治教育模式也向着这一思路靠拢，教学针对优秀学生设计，这本来是个值得肯定的思路。但现实中，很多时候教育者往往把后面的拉动过程给省略了，导致以偏概全。施教者把优秀学生的思想政治教育作为全部工作的主体，不愿意把更多的精力花在那些特殊学生群体上，之后也没有做好拉动过程的引导工作，使得这些特殊学生受到的思想政治教育越发边缘化。其实，一些不怎么优秀的学生往往更需要关怀，在实际教育中，我们的教师应该在采取激励措施的基础上，多关心这些学生，帮助他们找到自己的正确定位。
学生不同，教法也应有所不同。不因材施教将会导致一些特殊学生的思想风气越来越难以转化，靠优秀学生带动固然不错，但优秀学生的带动能力毕竟有限，一些家庭困难、学习困难、行为和心理存在缺陷的特殊学生群体，如果死搬一套教学 *** ，可能会造成不可逆的严重后果。不同学生得不到适合自身发展的学习 *** ，收到的思想政治教育效果也就可想而知了，这样做显然有悖于共同进步的初衷。
七、教学效果不佳，吸引力不强
小学，中学，再到大学，学生思想政治教育也随之分成了几个独立的部分，但很多教学内容过度重复出现，而有些内容又没有多少关联，给学生带来很大困扰，这也是造成学生学习积极性不高的一个重要原因。这种问题若长期存在，学生势必对思想政治教育学习产生逆反情绪，导致深入的教学内容难以进行。当前，各校思想政治理论课普遍存在师资力量薄弱、教学任务重的问题。高校思想政治理论课教学改革滞后，教学手段更新缓慢，与学生的兴趣爱好、能力发展严重脱节，从而导致吸引力不强，教学效果不尽如人意现象的出现。
在课程思政中，遇到的困境都有哪些？
引言：教育的根本任务在于立德树人，职业院校的各门专业课都必须要担负起立德树人的重要使命。课程思政指借助专业课进行思想政治教育，深挖课程中蕴含的思政元素，建立有机的课程体系，从而全面实现立德树人的根本任务。职业院校专业课课程思政建设是一项系统工程，当前专业课课程思政的建设和推动仍然面临许多问题。
思政与协同育人分离，育人体制机制有待完善
目前许多职业院校在专业课程中融入了“思政”育人理念，但在整体规划和机制运行中缺乏相应的制度支撑，育人机制体制不规范，甚至出现缺位现象，使得专业课的“课程思政”协同育人难以真正落地。“课程思政”育人体系是包含院校党委、教学管理部门、学生工作管理部门等多元主体 *** 。课程思政要做好顶层设计，需明确各主体的工作责任范畴，设计好课程思政的建设目标及总体框架。
政治意识有待提升
教师是思政教育的主体，课程思政取得实效的首要环节就是要激发专业课教师的思政意识。专业课相对于其他课程，对学生的吸引力大，上课抬头率高，因此融入思政内容是必然要求。但目前仍存在部分专业课教师思政意识不强，自身素质与课程思政的要求不匹配。
育人理念亟待加强
在专业课教学过程中，教师要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，善于发现课程中蕴含的隐性思政内容。但目前，部分专业课教师对立德树人育人理念认识不足，难以实现育人与育才相统一。同时在课程中融入思政内容时，存在说教式、灌输式思政，教学形式单一，思政内容展现形式单一，思政内容与现实生活及社会实践联系性不强，这些都会使学生产生拒绝和排斥心理，难以实现育人目的。
当前高校马克思主义理论教育存在哪些问题及解决办法
一、当前高校马克思主义理论教育存在的主要问题
之一，多样性、价值多元化对马克思主义理论教育目标的实现产生巨大冲击。改革开放以来，随着成分、组织形式、物质利益、就业方式日益多样化的不断发展，人们思想的独立性、选择性、多变性和差异性明显增强，文化多样性、价值观念的多样化已经成为不可否认的客观事实，这对高校马克思主义理论教育提出了新的挑战和新的要求。文化多样性、价值多样化虽然也具有很大的积极意义，但是就对加强马克思主义理论教育而言，无疑是对马克思主义理论教育目标的实现产生了巨大的冲击。因为，在价值多样化的过程中，往往容易造成价值观的混乱，引起价值观的冲突，积极价值观和消极价值观被混为一谈，进步价值观与落后价值观的界限被模糊，给马克思主义理论教育目标的实现带来困难。
马克思主义理论教育是一种具有鲜明意识形态性和明确指向的实践活动，在大学生思想政治教育活动过程中，突出地表现为马克思主义理论内容和“教育”的引导作用。“教育”引导的目的在于使大学生接受马克思主义，掌握马克思主义的基本原理，学会运用马克思主义的立场、观点、 *** 去分析问题和解决问题，把大学生培养成为事业的建设者和接班人。而大学生是否接受马克思主义，不能强迫、命令，它是一种通过教育的引导作用，使大学生自觉自愿地接受马克思主义的认识行为和实践行为，因而大学生是否接受马克思主义理论具有很大的选择性。多生受到各种积极因素的影响，有学习和接受马克思主义的愿望，同时也有一部分大学生受到社会上消极落后因素的影响，对马克思主义存在着怀疑、否定甚至 *** 、抗拒的情绪，西方各种资产阶级的意识形态思潮也有可能成为他们选择的对象。这种客观事实严重影响着高校马克思主义理论教育目标的实现。
第二，教育观念和教学方式、 *** 仍然相对落后，削弱马克思主义理论教育的效果。应该说，当代大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的。他们热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，坚决拥护党的路线、方针、政策，对于学习马克思主义理论也具有比较强烈的愿望。然而，也不能不看到，有相当一部分学生对马克思主义理论教育存在着抵触情绪，对马克思主义理论课有逆反。造成这种状况的原因是多方面的，但马克思主义理论教育观念滞后，教学方式、 *** 、手段，单一、落后是其中的重要原因。
无庸讳言，在对马克思主义理论教育性质的认识上，理论和实践中仍然还存在很多不一致的意见，从而直接影响到了马克思主义理论教育的教育观念和教学方式、 *** 。马克思主义理论是具有严格科学性和彻底革命性的博大精深的理论体系，它包含着十分丰富的内容，如何把这一科学理论传授给青年学生，帮助他们形成正确的世界观和人生观，正确认识社会历史的发展规律，是一个需要继续深入研究的大课题。长期以来存在一种错误倾向，即片面强调马克思主义理论知识传授的系统性，生怕遗漏了某一个理论知识点，试图做到理论传授的全面性和系统性，而忽略了对马克思主义理论蕴含着的十分丰富的理论品格、思想 *** 、价值等方面的讲解和传授，忽略了学生希望通过学习能解决他们思想困惑的实际需求，使马克思主义理论的说服力和战斗力大大降低，削弱了马克思主义理论在大学生中的影响力，甚至使得学生产生逆反心理。
第三，理论课教学内容重复、与现实脱节的现象依然存在。如何设立高校马克思主义理论的课程，以切实增强高校马克思主义理论教育的效果，是党和国家长期以来不断探索的一个问题。建国以来，我党在不同时期为高校马克思主义理论课的教学设置了不同的方案，开设了不同的课程，其目的都是一个，即结合党和国家在不同历史时期的实际和需要，切实加强马克思主义理论教育，充分发挥马克思主义理论对大学生思想素质提高的引导和保证作用。高校马克思主义理论教育的内容主要体现在马克思主义理论课的教材之中，体现在教材中的马克思主义理论具有系统性、普遍性、理想性、概括性等的特点。然而，如何避免各门课程横向和纵向的简单重复，在当前的马克思主义理论教育中仍然没有得到彻底解决，如怎样恰当把握 *** 思想、 *** 理论和“ *** ”重要思想概论课程与中国近现代史纲要课程在内容上的重复，如何把握中学政治理论课教育与大学思想政治理论课教育的有机衔接等问题，都还没有得到完全解决，仍然需要在教学实践中继续深入探讨。同时，教材内容的相对稳定性与社会现实的丰富、复杂性也存在着不可回避的矛盾。社会现实既有积极向上、健康的主流方面，也有消极和阴暗的支流方面。我们花了很大力气去讲授、灌输的马克思主义基本理论，教导学生如何掌握和信仰马克思主义，却往往因学生对社会现实支流的关注而化为泡影。
第四，重马克思主义理论研究，轻马克思主义理论教育研究，形成了提高马克思主义理论教育效果的瓶颈。马克思主义理论教育就是要通过广大教师(马克思主义理论教育工作者)通过一定的形式、采取一定的 *** 把马克思主义理论传授给广大青年学生，这离不开两个方面的要求。一是教师自身要有较强的扎实的马克思主义理论功底，二是教师要具备较高的马克思主义理论、开展马克思主义理论教育活动的技巧，这两个方面缺一不可。而问题是长期以来，在教学实践中形成了重视对马克思主义理论的研究，而轻视对马克思主义理论教育规律、教学 *** 的研究，使得如何把科学的马克思主义理论传授给广大青年学生缺乏有效的手段，制约了马克思主义理论教育效果的提高。对学生进行马克思主义理论教育，不能停留在马克思主义理论的表层进行普泛性的介绍，而应当引导学生深刻准确解马克思主义的基本观点。这是高校马克思主义理论教育课程教学的基本要求。但是在教学实践中，却往往片面地理解了这一要求，不是将马克思主义的一些基本观点从马克思主义思想体系中断章取义地加以“深化”，就是事无巨细地将马克思主义的所有观点平铺直叙地加以介绍，以保证马克思主义理论体系的“完整性”。其结果不是对马克思主义基本观点的片面理解，就是将马克思主义经典作家的一些具体结论视为绝对真理。缺乏对马克思主义理论教育的规律、 *** 和手段的研究，缺少把马克思主义理论与大学生的思想实际有效连接起来的手段和桥梁，是造成这种现象的根本原因。轻视对马克思主义理论教育规律、 *** 和手段等方面的研究正日益成为制约马克思主义理论教育效果不断提高的新的瓶颈。
二、解决当前主要问题的基本途径
之一，加强对高校马克思主义理论教育的研究，把握高校思想政治教育的正确方向。在多样性、价值观念多元化的背景下，我们必须深刻地认识到，“马克思主义理论教育是马克思主义理论本身的内在要求，是事业不断成长、创新的实践需求。”我们要不断加强科学研究，深化对高校马克思主义理论教育的科学性认识，把高校马克思主义理论教育放在“事关国家和社会的历史走向”的高度加以认识，切实增强高校马克思主义理论教育的自觉意识。旗帜鲜明地高扬马克思主义理论教育的主弦律，把握高校思想政治教育的正确方向。把高校针对大学生开展的马克思主义理论教育与提高大学生思想政治素质的目标紧密结合起来，避免马克思主义理论教育与学生需求实际脱节的现象，科学把握高校马克思主义理论教育的内在特点。张澍军教授对此有着深刻、精辟的分析，不失为我们正确认识高校马克思主义理论教育的性质和特点的重要参考。他指出，“毋庸回避，在当代多元文化的现实背景中，对于学生‘日常生活细节问题’具有一定解释力的，已不像上个世纪五六十年代那样只有一种思想文化，而是有多种思想文化的存在。但马克思主义理论教育的根本优势在于给人们提供建设主流文化思想的理论基础，在于给学生指明社会发展和人类生活的历史走势和正确方向，在于为学生的现实和未来生活、工作中遇到大是大非问题时积淀正确的行动指南和价值判断准则。因此，大学生的马克思主义理论教育在根本上是‘准备性’的、积淀性的。”我们应该以此为契机，不断深入探索高校马克思主义理论教育的内在特点和规律，增强高校马克思主义理论教育的自觉性和科学性，准确把握高校思想政治教育的正确方向。
第二，努力探索，不断改进理论课程的教学 *** 。在新的形势下，进一步深化高校马克思主义理论课教学的改革势在必行。毫无疑问，这项改革是需要各个方面切实配合的系统工程，尤其需要我们在教学理念方面有重大突破，有学者提出的建立“马克思主义理论的开放式教学”应该说是这方面探索的积极的理论创新成果。该成果强调，马克思主义理论的开放性决定了其教学的开放性。马克思主义理论课的开放教学模式就是“指教学双重主体之间、主客体之间、主客体与现实之间，通过教学过程、教学内容、教学 *** 、教学评价等方面的能量与信息交流及反馈，实现他们的双向选择、双向约束、双向促进的标准化、规范化、可操作的教学形式总称。”这一理论成果对我们今后开展马克思主义理论课的教学改革必将产生重大影响。
在马克思主义理论课的教学改革过程中，有许多需要引起高度重视和迫切需要解决的问题，在教学内容、教学手段、教学 *** 等方面都需要不断加以改进。在过去的教学中，我们习惯于把马克思主义理论本身作为教学的切人点，对大学生的实际关注不够，是导致大学生冷落马克思主义理论课的重要原因之一。
高校马克思主义理论课教学，要达到帮助学生掌握马克思主义基本原理，形成正确的世界观、人生观和价值观，提高思想觉悟和理论素质的目的，就必须考虑教学对象——大学生的实际，从教学对象的实际出发来组织教学。“要联系改革开放和主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学 *** ，改善教学手段。”
第三，坚持马克思主义理论科学性与革命性的统一，把知识教育与情意教育有机统一于马克思主义理论教育的过程之中。马克思主义理论严格的科学性与彻底的革命性高度统一的特点，决定了马克思主义理论教育必须把知识教育与情意教育高度统一起来。
长期以来，我们过多强调了马克思主义理论教育知识性的特点，而忽略了情意教育在马克思主义理论教育中的重要性。我们必须明确地认识到，马克思主义理论教育既是知识教育，但又不仅仅是知识教育。它是在对受教育者系统传授马克思主义理论知识，使受教育者系统掌握马克思主义理论的基本观点的同时，深刻领会马克思主义的精神实质和理论品质，并用以受教育者形成良好的思想品质。“学习马克思主义，并不是要求把我们的头脑变成塞满马克思主义理论知识的仓库，而是要获取一个观察分析和解决问题的科学的思维 *** ，掌握认识世界和改造世界的思想武器”。因此，我们在开展马克思主义理论教育的过程中，必须充分发挥马克思主义理论品质以及马克思主义者们的个人人格魅力对青年学生思想政治品质形成与发展的影响和熏陶作用，不断地用马克思主义理论品质造就青年学生的思想政治品质，把马克思主义的优秀精神变为青年学生的内在智慧，增强马克思主义理论的感染力。在教育教学过程中，要充分发挥情意因素对学生接受、理解马克思主义理论的作用，把课堂讲授与实践锻炼有机结合起来，充分发挥两个课堂的作用，高度重视实践环节对大学生接受、理解马克思主义理论的重要作用，切实加强实践环节的教学。
第四，坚持马克思主义的整体性，把整体性的思想贯穿于高校马克思主义理论教育的全过程。我们必须清楚地认识到，马克思主义作为一个科学的理论体系，是由其内在各个要素(原理、形态等)组成的一个有机整体，任何肢解马克思主义整体性的做法都是违背马克思主义本来要求的。因此，在开展马克思主义理论教育的过程中，必须把马克思主义作为一个整体，向学生进行传授和教育，使他们获得关于什么是马克思主义的科学观念，用科学的马克思主义武装学生，使他们能够从整体性上深刻理解马克思主义理论的精神实质。而不是像过去那样只是从不同的组成部分中获得一些有时自己都很难统一起来的支离破碎的个别结论，只见树木而不见森林，无法把握马克思主义的整体面貌和精神实质。
当前，各个高校正在实施新的思想政治理论课课程设置方案，这一方案的显著特点是，“以全面发展的观点，特别是以育人为本、德育为先的全面育人的观点，展开新一轮思想政治理论课程的改革和建设。”“马克思主义整体性为新一轮思想政治理论课改革指明了方向并提出了更高的要求，新时期进一步加强思想政治理论课改革必须贯彻并体现马克思主义整体性。”这些论述都充分说明了在当前乃至今后的高校马克思主义理论教育过程中，必须把整体性的思想贯穿于马克思主义理论教育的全过程。既看到马克思主义理论各门课程之间的横向整体性，又看到马克思主义理论各门课程各自纵向上的整体性，还要看到马克思主义理论教育各个环节内在的整体性，按照马克思主义的内在要求、按照马克思主义理论教育的系统性特点来开展马克思主义理论教育，避免内容上的简单重复，克服马克思主义理论教育孤军奋进、单打独斗的缺陷，切实增强马克思主义理论教育的实效。
如何加强职业院校思想政治工作
思想政治工作是协调人际关系，保持队伍稳定，促进企业发展，实现社会和谐的一个重要手段和必要的条件，是形成企业凝聚力、向心力的有效措施。思想政治工作开展的深入与否、直接关系到企业工作氛围的好坏，关系到企业员工素质的提升。思想政治工作已方面抓内因，调整人的思想；另一方面注重环境对人的影响，通过营造良好和谐的工作氛围，保证员工和部门之间的关系融合，从而带动企业工作效率的提高，直接影响到企业经济效益的实现，最终影响企业的综合实力和竞争力。
一、职业学校学生思想政治教育面临的问题
（一）思想政治教育的工作机制和管理制度不完善。
许多职业学校还没有真正把学生思想政治教育作为一项重要的系统工程纳入学校的议事日程，缺乏科学规划与统筹安排，学生思想政治教育工作还未能全面、系统、深入、扎实地展开并形成整体合力工作缺乏主动性、针对性和实效性。
（二）职业学校思想政治教育理论研究工作薄弱，思想政治理论课所承担的思想政治教育的主渠道作用发挥不够。
对于学生思想道德发展的特点和规律性还缺乏全面、系统的研究，针对学生特点、具有职业学校特色的思想政治理论的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设有待加强。学生对思想政治理论课的学习积极性不高，思想政治理论课的教学内容和教学的方式手段以及考试 *** 都需要不断改进与完善。
（三）职业学校办学条件和硬件设施普遍较差。
校园文化建设薄弱，思想政治工作和精神文明建设的场馆设施设备等基础性物质条件严重不足。学校开展思想政治教育、校园文体娱乐活动、社会实践活动以及学生心理健康教育等活动的场地设施和人才经费等条件缺乏保障。
二、职业学校强化学生思想政治工作应处理好的关系
（一）加强和改进学生思想政治工作要与强化职业学校中心工作紧密结合。
职业学校开展学生思想政治教育必须紧紧围绕学校教学中心工作和教书育人这一根本任务进行。
（二）制定学校思想政治教育长远规划要与立足做好当前工作、尽快改善薄弱环节相结合。
职业学校要把学生思想政治教育摆到学校工作的重要位置予以高度重视，并将其作为一项长期而艰巨的系统工程统筹考虑、全面安排，作好长远发展规划，明确学生思想政治工作的目标任务和实施步骤与思路措施。
（三）改进学生思想政治工作要与深化学校教育教学改革相结合。职业学校必须把学生的思想政治教育摆在首位，贯穿于教育教学的全过程，发挥好教学主阵地和思想政治理论课主渠道的作用，行使好教师教书育人的双重职责，把对学生的知识的传授与思想教育有机地结合起来。
（四）加强学生思想政治教育要与理顺工作机制、健全制度、强化管理相结合。
职业学校必须适应新形势的要求，不断提高管理学校的能力和办学水平，认真贯彻实施党委领导下的院校长职责，建立和完善科学、规范的适应该等职业教育要求的院系两级管理体制和工作机制，注重发挥学校各级党组织领导统筹和组织协调学生思想政治工作的作用。应当建立健全适应职业教育要求和学生成长需要的思想政治教育工作和管理制度体系，把学生思想政治工作纳入职业学校办学质量管理目标和教育教学考核体系之中，建立长效工作机制。着力形成齐抓共管的局面。
（五）强化学生思想政治教育工作与改善办学条件和硬件设施、优化育人环境、解决学生的实际问题相结合，各级 *** 和职业学校必须千方百计加大投入，加快改善学校办学的硬件条件，重视优美和谐校园环境建设。完善校园文化活动设施，努力为学生提供良好的学习实训、生活服务和文体活动的条件。要把对学生开展深入细致的思想政治教育与积极创造条件、及时解决学生所面临的学习生活就业等方面的实际困难和现实问题有机地结合起来。通过环境育人、服务育人、管理育人，提高学生思想政治教育的感染力与实效性。
（六）职业学校自身狠抓学生思想政治教育要与 *** 部门高度重视、全社会大力支持相结合。
*** 主管部门应当正视职业学校学生思想政治教育存在的工作差距和薄弱环节，认真调查研究职业学校学生思想政治工作的特殊性和规律性，有针对性地制定有关政策措施，加强工作的指导与督促检查。
三、扎实做好基础性工作，大力加强高职院校学生思想政治教育
（一）切实抓好思想建设
职业学校要从事关巩固党的执政基础、事关国家前途和民族命运、事关践行“ *** ”重要思想的战略高度，充分认识新形势下进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的极端重要性与紧迫性，教育教职工统一思想认识，增强紧迫感和责任感，提高做好学生思想政治政治工作的主动性与自觉性。职业学校要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置，贯穿与教育的全过程，切实加强领导，务实创新，全方位地推进学生思想政治教育工作。
（二）大力加强队伍建设
职业学校要坚持把建设高素质、高质量和高水平的思想政治教育队伍，作为加强和改进学生思想政治教育工作的重中之重。努力按照新形势的要求，建立和完善思想政治工作队伍的选拔、培养和管理机制，采用特殊政策与有力措施，着力建设一支专 *** 相结合的具有敬业奉献与开拓创新精神、理论业务水平高、工作能力强的思想政治教育工作队伍，为职业学校加强和改进学生思想政治教育工作提供强有力的组织保证。
（三）不断完善制度建设
职业学校要通过着力建立与法律法规相协调、与职业教育全面发展相衔接、与学生成长成才相适应的思想政治教育和管理的制度体系，促使学生思想政治教育逐步纳入科学化、规范化和制度化的工作轨道。要建立健全各项规章制度，严格依法办学、按章办事，不断提高教职工的思想道德修养和职业道德水平，规范学生的学习、生活和行为，增强学生的社会公德意识和自律意识。
（四）加快硬件设施建设
改善职业学校的办学条件，特别是应当重视院校环境包括校内文化设施和景观建设，努力营造优美、整洁、良好的育人环境与积极向上、催人奋进的育人氛围，有效发挥环境育人、陶冶情操的作用。还需要克服困难，积极创造条件，为学校开展学生思想政治教育工作提供必要的基础设施、设备器材、图书资料以及经费保障。
思想政治教育存在问题的原因
首先，自我意识突出，自私自利行为普遍。大多以自我为中心，缺乏合作精神。不懂谦让，以追求享乐为先而节俭抛至九霄云外。饭来张口，衣来伸手的“少爷式”“公主式”的常态化生活模式已经在他们的心灵里根深蒂固。吃要好的，穿要名牌，整天零食不断，花钱大把，对于父母的劳动成果，毫不在意，甚至不屑一顾。在承担责任、关心他人、勤俭节约、自我管理等方面明显存在却失。许多中学生缺乏应有的社会责任感，常常以自己的价值标准评判一切事物，很少换位思考，从他人的角度来考虑问题。更有甚者做事摇摆不定，陷入众多的矛盾困扰之中；对远大理想时时动摇，学习缺乏动力；心理压力过大，消极心理强，容易产生逆反心理，甚至是犯罪破坏心理。
其次，公德意识不强，缺乏感恩精神和责任意识。部分学生文明礼貌意识不强，不遵守道德、不讲诚信。对长辈不尊重，对老师不尊敬、对同龄人常常攀比，指手画脚。对于他认得劳动成果肆意践踏，毫不珍惜。在公开场合言语不文明，行为不检点，自我意识太过于突出。甚至是校园欺凌事件时有发生，这就是缺乏道德意识，缺乏公德意识的突出表现。一些甚至沉迷于 *** 游戏，从而与人直接交往的机会减少，最终导致与父母和同学之间的感情渐渐淡漠，直至亲情消失，友情如云烟散去。更别说对社会的责任意识，更是无从谈起。
第三，自律能力较差，心理素质极其脆弱。从小的宠溺，加上生活田间的富裕，盲目的偶像崇拜，使其丧失了理智。疯狂的“追星”，大多是情窦初开，不谙世事的中学生。有时因为考试不理想、挨老师批评，或者和同学闹矛盾等，他们很容易焦虑、空虚、怀恨在心、难以把握自己，出现离家出走甚至自杀事件等极端现象